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技术与理念,谁是教学的主导学术争鸣www.hlmsw.cn,宅男躲艳记

来源:笔下文学网   时间: 2021-04-05

  作者:中国教育科学研究院 曹培杰

  近年来,平板电脑教学成为教育领域的“新时尚”,一大批中小学校纷纷开设数字化实验班,探索平板电脑支持下的学科教学,尤其是在数学、语文、小学科学、英语等学科中,平板电脑的应用较为广泛。随着平板电脑越来越多地进入课堂,新的挑战也随之而来。更加令人担忧的是,平板电脑教学面临技术异化带来的陷阱:新技术不仅没有成为教学改革的助推器,反而强化了传统教学的弊端。

  教学不能成为技术的“囚徒”

  有些学校把新技术视为推动教学改革的“灵丹妙药”,却忽略了学科教学的本质。比如,某位教师在讲解小学语文课文“葡萄沟”时,让学生在平板电脑上一会儿欣赏葡萄沟的风光,一会儿听少数民手术怎样治疗癫痫族歌曲,一会儿查询葡萄干的生产工艺。教师还设计了学生画葡萄、品尝葡萄干的环节,忙活了半天,唯独忽略了学生对课文本身的理解感悟。整节课因技术应用过度而让教学内容支离破碎,有意无意间把语文课变成了活动课。在数学课上,很多教师特别喜欢平板电脑的数据统计功能,学生点击屏幕选择答案后,教师一下子就能掌握全班学生的答题情况。这本来是一件好事,但很多老师只是关注这些表面的数据,却忽略了对答案的追问。这导致有些数学课表面看起来很成功,但却经不起推敲,学生只知其然,不知其所以然。众所周知,数学是一门思维的艺术,不同的答案背后隐藏着不同的思维方式,不能简单以答案正确或错误来判断学生的思维状态。很多时候,正是对错误答案的不断追问,才能让学生对知识有更深层次的理解。平板电脑教学一定要黑龙江中亚癫痫病医院考虑学科特点,从学科的本质入手来灵活地使用技术,而不是从技术本身入手来开展学科教学。

  过去,一支粉笔一块黑板,一群学生一位老师,就是课堂的全部。现在,黑板变成了交互式电子白板,粉笔的大部分功能也被投影和实物展示台所取代,信息技术已经成为课堂教学必不可少的要素。继多媒体投影、电子白板之后,平板电脑成为各学校信息化建设的新“标配”。这种趋势已经在我国经济发达地区显现出来,如广东的“粤教云”、上海的“云课堂”等重点项目都把平板电脑作为首选。当新技术越来越多地进入到社会生活时,也必然会越来越多地进入到学校,这种潮流不可逆转。但是,技术只是教学的手段,不能变成教学的目的。再先进的技术、再高级的软件,也无法替代教师的言传身教;再多彩的视频、再精美的治疗癫痫病哪些方法才有效画面,也无法替代师生面对面的互动交流。

  此外,任何技术都有双面性,既有优势,又有弊端。我曾经听过一节语文课,整堂课下来学生居然连课本都没打开过,在品读课文时也是用平板电脑上的电子教材,“读屏”完全代替了“读书”。如果把平板电脑仅仅当作阅读器,那只会人为地放大技术的劣势(如过度使用平板电脑会给学生的视力带来负面影响等),结果肯定是得不偿失。平板电脑教学不能沉迷于技术之中,否则就会变成技术的“囚徒”。

  课堂沦为新技术的“练兵场”

  平板电脑具有便携性、移动性、交互性、灵活性等特征,为课堂教学提供了良好的技术支撑和丰富的资源选择。教师可以利用点赞、讨论区、观点分享等互动功能,为学生提供更加多元的参癫痫病的诊断方法通常有哪些与机会,提升课堂的互动性。教师也可以利用调查、测验、投票、抢答等即时反馈功能,及时了解学生的学习效果。学生可以在平板电脑上查找资料,观看微课程,随时随地进行个性化学习。但是,“新技术”不等于“新教育”。尽管平板电脑具备强大的教学功能,但它并不会自然而然地带来教学创新。我们在听课时发现,有些教师花了很大力气在平板电脑上设计相关教学活动,但却流于形式,忽略了教学效果。比如,课堂本来就是师生对话的最好场所,但有的教师却偏偏在小组讨论时,让学生在网络讨论区里发言,自己在讨论区里回复;本来学生举手回答就能解决的问题,却偏要搞网上投票。这样的课堂看起来热闹非凡,学生也能熟练地应用技术,但在教学方面却“捡了芝麻丢了西瓜”,使课堂沦为了新技术的“练兵场”。

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